http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='javascript:;' style='display: block'>色色色导航

Pages

  • http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='javascript:;'>Laman utama
  • http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='javascript:;'>Sukatan BMM3105
  • http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='javascript:;'>Tatabahasa
  • http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='javascript:;'>Nota Tambahan
  • http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='javascript:;'>Latih Tubi
  • http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='javascript:;'>KSSR
  • http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='javascript:;'>KBSR
  • http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='javascript:;'>Peribahasa Melayu
  • http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='javascript:;'>Pantun Melayu

Selasa, 29 Mei 2012

http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='/woc7.html'>Cerita Katak Yang Suka Berlagak


KATAK YANG SUKA BERLAGAK
Rika ialah seekor katak yangbesar. Ia tinggal di sebuah kolam bersama-sama dengan katak-katak yang lainyang lebih kecil daripadanya. Ini menyebabkan Rika suka berlagak. Ia menganggapdirinya paling hebat.
“Lihat,akulah haiwan yang paling besar di dalam kolam ini!” kata Rika dengan sombongnya. Rika menganggapdirinya ketua. Katak-katak lain dikerah mencari makanan untuknya.
Pada suatu hari, katak-katak itutidak membawa makanan untuk Rika. “Tuan, terdapat anjing  yang besardi tepi kolam. Kami takut untuk keluar mencari makanan,” kata salah seekor katak.
“Apa, adahaiwan yang lebih besar daripada aku?” jerit Rika dengan marah. “Betul, haiwan itu lebih besar daripada tuan!” jawab katak itu.
Rika berasa sungguh marah. Ia melompatke atas batu yang besar di tepi kolam. Kemudian dia menghirup udara denganbanyaknya. Perutnya mula kelihatan menggelembung. “Lihat! Adakah haiwan itu lebih besar daripada aku?” tanya Rika.
“Ya, haiwanitu lagi besar!” katakatak-katak itu. Rika semakin tidak puas hati. Rika terus menghirup udara.Perutnya semakin membesar seperti sebiji belon.
Namun Rika masih tidak puas hati.Ia masih mahu kelihatan lebih besar daripada anjing itu. Tiba-tiba...”Bang!!” Bunyi yang kuat itu mengejutkan katak-katak yang lain. Mereka melihatperut Rika pecah. Akhirnya Rika mati.

~TAMAT~

Khamis, 29 Mac 2012

http://cikgunadzirah.blogspot.com/%3Ca%20href='/067h2.html'>Model Pemprosesan Maklumat Gagne



  • Robert Mills Gagne adalah seorang pendidik Amerika di mana kajian tentang pembelajaran dan pengajaran sangat terpengaruh dengan sekolah Amerika. Robert Mills Gagne yang lahir 21 Ogos 1916, di North AndoverMassachusetts, meraih A.B. Gelar dari Yale tahun 1937 dan Ph.D. dari Brown University pada tahun 1940. Dia adalah seorang profesor psikologi dan psikologi pendidikan di Connecticut College untuk Perempuan (1940-1949), Pennsylvania State University (1945-1946), Princeton (1958-1962), dan University of California di Berkeley(1966-1969) dan seorang profesor di Jabatan Pendidikan Penyelidikan di Florida State University di Tallahassee mulai tahun 1969. Gagne juga berkhidmat sebagai pengarah penyelidikan untuk Tentera Udara (1949-1958) di tanpa tanah, Texas, dan Lowry, Colorado. Dia bekerja sebagai perunding untuk Jabatan Pertahanan (1958-1961) dan Amerika Syarikat Dinas Pendidikan (1964-1966). Selain itu, ia menjabat sebagai pengarah penyelidikan di American Institute of Research di Pittsburgh (1962-1965).

    Robert M. Gagne dalam bukunya Essentials of Learning for Instuction (1975)mengemukakan satu teori mengenai bagaimana manusia memperoleh maklumat dalam sesuatu proses pembelajaran. Mengikut teorinya, rangsangan-rangsangan dari persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf melalui deria-deria manusia. Maklumat ini akan ditafsirkan dalam stor ingatan, kemudian dihantar kepada tempat penyimpanan ingatan jangka panjang dan akhirnya kepada penggerak tindak balas melalui sistem saraf.
  • Menurut Gagne, pengalaman-pengalaman yang disimpan dalam tempat penyimpanan ingatan jangka panjang adalah penting bagi manusia untuk mengaitkannya dengan pengalaman-pengalaman baharu demi memudahkan proses pembelajaran berlaku. Gagne mengenal pasti dan menyarankan lapan fasa yang biasa dialami oleh manusia dalam sesuatu pembelajaran, iaitu fasa motivasi, fasa kefahaman, fasa penyimpanan, fasa penahanan, fasa ingatan kembali, fasa generalisasi, fasa prestasi dan fasa maklum balas.

Empat Proses Utama Terlibat dalam Model Pemprosesan Maklumat :
?1. Pengekodan ('Encoding')
  • Proses yang menentukan cara maklumat direkodkan dan diletakkan dalam perakam deria, ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang.
2) Penyimpanan ('Storage')
  • Proses yang menentukan bagaimana maklumat disimpan dalam ketiga-tiga stor memori.
3) Mengingat Kembali ('Retrieval')
  • Proses yang membolehkan maklumat dikeluarkan daripada ingatan jangka pendek dan ingatan jangka panjang.
4) Lupaan ('forgetting')
  • Proses yang menyebabkan maklumat 'hilang' atau sukar diingat kembali daripada ingatan jangka pendek dan ingatan panjang
  • Model pemprosesan maklumat sama seperti model komputer, iaitu terdiri daripada ingatan deria (sensory memory), ingatan jangka pendek atau ingatan kerja (short-term/ working memory) dan ingatan jangka panjang (long-term memory). Ingatan deria merupakan ingatan jangka pendek yang wujud pada deria manusia. Masa simpanan maklumat ialah antara satu hingga tiga saat. Jika maklumat ini tidak diproses, ingatan jangka pendek itu akan hilang serta merta.
  • Ingatan jangka panjang dari segi kandungan boleh dibahagikan kepada tiga, iaitu ingatan episodik, semantik dan procedural. Ingatan jangka pendek adalah ingatan yang bekerja atau ingatan sedar.
  • Pengajaran konsep bermula dengan teori perkembangan Piaget dan Burner. Matlamat pengajaran konsep adalah untuk membantu pelajar memperoleh pemahaman mata pelajaran yang dipelajari dan bagi menyediakan asas untuk pemikiran tahap tinggi. Pengajaran konsep direka bentuk untuk mengajar konsep utama dan diaplikasikan kepada pelajaran lain.

IMPLIKASI MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT



  • Input tentang pembelajaran amat penting. Guru harus menggunakan kaedah ekspositori untuk menyampaikan konsep-konsep dalam sesuatu topik pelajaran. Sebelum mengajar topik “Perbandingan antara karnivor dengan hebivor”, pelajar perlu menguasai fakta dan konsep tentang kedua-dua jenis haiwan.
  • Bahan pembelajaran (input) harus disusun atur dengan baik. Guru perlu bermula dengan penyusun awal dalam pengajarannya untuk menggerakkan minda pelajar menerima bahan pembelajaran yang baharu. Contohnya, jika guru ingin mengajar topik “Haiwan Darat”, guru boleh menggunakan satu penyusun awal dalam bentuk gambar-gambar awal dan ciri-cirinya.
  • Idea dan konsep baharu harus bermakna kepada pelajar. Guru digalakkan untuk menyusun isi pelajaran secara berperingkat agar pelajar dapat menerima pembelajaran yang berkesan. Pelajar juga dilibatkan dalam proses pembelajaran seperti mengumpulkan maklumat, sintesis, analisis dan menyimpul pelajaran. Dengan yang demikian, pelajaran akan lebih bermakna.
  • Menambat konsep-konsep baharu ke dalam struktur kognitif sedia ada akan memudahkan ingatan kembali konsep-konsep tersebut. Guru perlu mengaitkan input baharu dengan pengetahuan sedia ada agar pelajar dapat menyimpan dalam skema secara tersusun.
  • Pembelajaran deduktif diamalkan di mana guru akan memberikan prinsip-prinsip am sebelum memberikan contoh-contoh spesifik. Contohnya, jika guru ingin mengajar tentang konsep tiga segi, guru perlu memberikan definisi dan ciri-ciri tiga segi sebelum memberikan pelbagai jenis tiga segi yang spesifik.